Clémence Cazenave Tapie

Aujourd'hui, je voulais vous parler de la Boutique Documents Montessori : ici 

Cette boutique propose de très nombreux supports Montessori pour toutes les matières : maths, français, découverte du monde, langues.... 

Les supports sont élaborés par une éducatrice montessori qui se charge de la scolarisation de ses enfants et une illustratrice. Les prix sont très abordables car on achète les fichiers, à nous de les imprimer, de les plastifier ou non et de les découper. Avec Clémence j'ai utilisé des supports pour les maths et la lecture.  

Il y a régulièrement des nouveautés, comme les packs pour une année complète (Grande Section et CP sont disponibles) ce qui permet d'avoir de nombreux supports offerts et tout le nécessaire pour accompagner son enfant.

Aujourd'hui, je voulais vous parler des la collection "L'énigme des vacances" des Editions Nathan.

Il s'agit de cahier de vacances, de CP à la fin de la 5ème, qui permettent de réviser toutes les notions vues en classe tout en s'appuyant sur une histoire avec du suspense.

J'aime bien les supports qui mêlent lecture et exercices, cela plaît beaucoup à Clémence. Chaque album est à moins de 7 euros.

Voilà bien longtemps que je n'ai pas donné de nouvelles. Clémence est désormais adulte (elle aura bientôt 21 ans) et nous avons donc considérablement réduit ses activités éducatives à la maison. Cependant, nous continuons de travailler encore un peu, parce que travailler ensemble nous fait plaisir et c'est l'occasion d'entretenir ses connaissances et de poursuivre ses apprentissages.

Je voulais vous présenter une collection de cahiers d'exerices conçus par une enseignante, il s'agit de Sandrine Brou du blog "La trousse de Sobelle". C'est un blog qui propose de très nombreuses ressources, je vous le conseille vivement : cliquer ici

Cette enseignante a créé de nombreux cahiers d'exerices qui sont très bien conçus et à un prix abordable ! C'est donc parfait pour du soutien scolaire ou pour l'école à la maison. On peut photocopier les supports pour les utiliser plusieurs fois. Vous trouverez des fichiers pour les dictées, la rédaction, textes à transformer....

J'aime proposer, lors de nos séances de travail  avec Clémence, des activités de reflexion. Nous avons repris les enquêtes de l'inspecteur Lafouine de niveau cycle 3 ainsi que les fichiers "jeux de logique". Ce sont des fichiers que nous avons déjà complétés à plusieurs reprises mais ça ne fait pas de mal d'y revenir.

Il s'agit d'un fichier des Editions Buissonnières. Il y a plusieurs tomes pour le cycle 3 et même une série d'enquêtes de niveau CP/CE1.

Ces fiches sont vraiment bien conçues car il y a un tableau double entrées pour visualiser les indices et informations. Au fil des enquêtes il faut réfléchir de plus en plus pour trouver le coupable. 

Clémence apprécie ces enquêtes, elle aime les jeux de mots pour les noms de famille et se débrouille désormais seule pour résoudre les enquêtes. 

Sur le même modèle, je propose aussi à Clémence les fichiers "Jeux de logiques" des Editions Buissonnières. Il y a deux fichiers, de niveau cycle 3, avec 5 niveaux de difficultés. Ils sont, à mon avis, plus difficiles à résoudre que les Enquêtes de l'inspecteur Lafouine. Cela demande beaucoup de réflexion à partir du niveau 3 et le niveau 5 est vraiment difficile.

Clémence apprécie ces fichiers et le tableau double entrées lui est vraiment nécessaire pour les résoudre.

Je pense lui proposer à nouveau, dans quelques mois, les mêmes fiches en enlevant le tableau double entrées pour voir comment elle va alors s'organiser. 

On me demande souvent si Clémence s'occupe seule. Cela fait longtemps qu'elle est capable de le faire mais cela s'est fait en plusieurs étapes : apprendre à travailler de façon structurée avec l'adulte, apprendre à travailler de façon structurée seule, apprendre à choisir ses activités et non plus faire ce qui est imposé, apprendre à s'éloigner du cadre structuré...

Clémence a eu son diagnostic à 26 mois et a commencé, dès le lendemain, à travailler en face à face avec moi de façon structurée. On était en 2001, j'avais donc opté pour l'approche TEACCH avec structuration du temps et de l'espace. On usait et abusait d'emploi du temps, de schémas d'activités, d'indices visuels... C'est cette structuration, pourtant rigide quand on ne la connaît pas vraiment, qui a permis d'accéder à une autonomie pour les temps libres.

Pour les séances de travail, on utilisait un système de travail de gauche à droite avec corbeilles numérotées. Ainsi, Clémence savait ce qu'elle devait faire et pouvait aussi voir l'avancement de la tâche.

L'espace de travail respecte les principes de l'éducation structurée : les corbeilles numérotées à gauche, un petit bac et une réglette pour suivre l'avancement de la tâche et la caisse à droite pour y mettre le matériel au fur et à mesure.

Dans chaque corbeille, Clémence avait à disposition tout le matériel nécessaire pour accomplir le travail demandé. 

Quand Clémence a été très à l'aise avec ce système, j'ai installé dans notre salle de travail un espace pour le travail en autonomie : une petite table, des caisses empilées pour recevoir les corbeilles de travail.

Clémence était encore non verbale alors, pour ne pas apporter de confusion, je n'ai pas utilisé des chiffres pour les corbeilles mais un code couleur. Je ne voulais pas qu'elle confonde travail en face à face et travail en autonomie. Comme elle devait effectuer ces activités seule, sans aucune aide de ma part, j'ai remis en circulation des vieux supports et elle a pris plaisir à les retrouver. 

L'étape suivante a été pour moi de quitter notre salle de travail, d'abord quelques secondes puis de plus en plus longtemps. Cela a été difficile pour elle de poursuivre son travail dès que je quittais la pièce. Mais, au fil des semaines, cela a pu se faire. 

Comme Clémence était très demandeuse de travail en autonomie, je lui organisais plusieurs séances chaque jour. 

Puis, pour lui donner davantage d'autonomie, j'ai préparé un très grand nombre de corbeilles et les ai mises à disposition non pas à côté de sa petite table de travail mais sur une commode et une étagère de notre salle de travail. 

Clémence a d'abord enchaîné toutes les corbeilles en allant les chercher 3 par 3 pour les disposer à sa gauche. Puis, au fil des semaines, elle n'a choisi que les activités qu'elle préférait. 

Lui mettre tout ce matériel à disposition prenait beaucoup de place et malgré un stock de corbeilles important je ne pouvais pas suivre. J'ai donc commencé à ranger le matériel dans des contenants transparents (sacs de congélation avec zip, pochettes zippées...). 

J'ai aussi commencé à ne pas mettre tout le matériel nécessaire dans chaque pochette. Ainsi, elle a appris à réunir ce dont elle avait besoin (feutres, ciseaux, colle...).

Clémence a ainsi pris l'habitude de venir dans la salle de travail pour y piocher quelques activités. Elle n'avait plus besoin de la structuration visuelle mais continait à effectuer les activités sur sa petite table de travail en autonomie.

Pour lui permettre de progresser encore, j'ai rangé ces activités dans un meuble à roulettes que j'ai pu, après quelques mois déplacer dans sa chambre. 

Voilà comment, petit à petit, Clémence a pu accéder à davantage d'autonomie. Pour son temps libre, Clémence privilégie les activités de loisirs créatifs. Elle apprécie le coloriage, la décoration de supports divers (elle décore des boites à chaussures). Elle adore le découpage et le collage, aime faire de la peinture. Petit à petit, elle quitté les activités préparées dans des sacs ou pochettes zippées pour choisir ce qui lui faisait envie. Elle passe désormais beaucoup de temps à lire, elle est abonnée à plusieurs magazines et lit dse romans. Depuis peu, elle utilise sa tablette et son téléphone pour des jeux ou pour faire des recherches.... au fil des ans elle a su se trouver des centres d'intérêts et y consacrer son temps libre.

Quand Clémence a eu 12 ans et déjà 10 ans de travail quotidien, elle en a eu marre et a décidé d'avoir des vacances comme les collégiens. On a donc arrêté le travail en autonomie les samedis et dimanches et pris une partie des vacances scolaires. 

Ses prises en charge à Toulouse on changé de jour pour basculer le mercredi(3h en groupe, 1h30 en individuel). On a aussi arrêté l'orthophonie car Clémence en avait marre et ce n'était donc plus profitable.

Entre 12 et 16 ans, Clémence a donc travaillé avec moi 3h30 par jour, 4 jours par semaine (lundi, mardi, jeudi et vendredi), soit un total hebdomadaire de 14h et à cela s'ajoutait 3h de travail personnel  hebdomadaire (des devoirs et travail en autonomie).  Elle n'a pas bénéficié de l'ensemble des vacances scolaires, mais presque. J'ai eu l'impression de basculer à mi-temps car j'avais, d'un seul coup, beaucoup moins de travail de préparation. Et puis, Clémence avait bien progressé, je pouvais utiliser de plus en plus de supports du commerce. J'ai continué de noter sur un agenda et des cahiers le détails de toutes ses séances avec la liste des activités et des commentaires. Tant qu'elle était dans l'obligation d'instruction, c'était important pour moi de garder des traces de notre organisation en cas de contrôle.

L'organisation de nos séances a également changé. J'ai laissé tomber l'organisation avec les corbeilles numérotées et les supports visuels au profit d'un agenda qui listait, chaque jour, les activités au programme. 

J'ai aussi abandonné l'alternance travail à table et jeux en dehors de la table pour tout faire au bureau. 

Par contre, j'ai gardé nos horaires de travail (9h-11h et 13h30-15h). Clémence était très tatillonne quant à l'heure de début de séance, un retard de 5' pouvait aboutir à l'annulation de la séance !!!

Nous avons pousuivi nos activités de français et de compréhension de texte, de maths (techniques opératoires, résolutions de problèmes et calcul mental), jeux de réflexions, Histoire et Histoire de l'Art. 

Après 16 ans, à nouveau un gros bouleversement dans notre planning. Nous avons arrêté la prise en charge à Toulouse car Clémence n'avait plus l'envie d'y aller. Et quand elle n'est pas motivée, ce n'est pas du tout profitable. Nous avons eu une année de transition puis avons repris une prise en charge individuelle à Auch avec une psychologue (1h par semaine). L'enthousiasme est revenu et les séances sont très profitables. 

Depuis ses 16 ans, Clémence ne travaille plus du tout les week ends, ni les après midi. Elle travaille 1h le matin, 4 matins par semaine. Il lui arrive de travailler pendant toutes les vacances scolaires ou non, c'est elle qui décide. Je lui donne parfois des devoirs (des rédactions ou résumés de lecture), mais ce n'est pas régulier. Le travail a pour but de maintenir ses acquis en EDL (vocabulaire, grammaire, orthographe et conjugaison), de continuer à la faire progresser en maths. Nous faisons aussi beaucoup de travail de réflexion. 

J'ai juste un agenda dans lequel je note, chaque jour, les activités réalisées. Mais je n'ai plus de cahier pour suivre ses progrès. 

Au fil des années, la durée du travail hebdomaire a beaucoup diminué. Cela a été possible car Clémence sait s'occuper seule. Je pense faire un message à ce sujet, pour expliquer comment je lui ai appris à s'occuper seule. 

Quand Clémence a eu 8 ans, elle a pu accéder au langage grâce à la lecture. Cet énorme progrès m'a permis de modifier notre façon de travailler d'autant plus qu'elle avait déjà 6 ans d'expérience du travail en face à face (et moi aussi).

A cette époque, j'ai aussi eu l'opportunité de suivre une formation TEACCH par le biais de l'association Pro Aid Autisme qui faisait venir des intervenants de Caroline du Nord. Cette formation, même si je n'ai rien appris de vraiment nouveau, m'a vraiment boostée. Cela a été très profitable à Clémence !!! C'était aussi le bon moment, elle avait énormément progressé et était très démandeuse. 

J'ai donc modifié le programme de Clémence. A partir de 8 ans, elle n'avait plus qu'une seule journée de prise en charge à Toulouse (3h en groupe, 1h30 en individuel et 45' d'orthophonie). C'était une grosse journée, mais comme nous sommes à 4h30 de route aller retour, c'était pénible d'y aller deux fois par semaine.

Pour les autres journées, Clémence était à la maison et travaillait avec moi.

Les lundis, mardis et jeudis : (13h30 de travail)

* 2h le matin toujours de 9h à 11h : séances en face à face, séance en autonomie et activités diverses.

* 2h l'apprès-midi : séance en face à face et activités diverses

* 30' de graphisme/écriture en autonomie (cliquer ici)

Les mercredis : (2h de travail)

* 30' de graphisme/écriture en autonomie 

* 1'30 de travail en autonomie en plusieurs petites séances réparties au cours de journée 

Les samedis et dimanches :  (3h de travail)

* 30' de graphisme/écriture

* 1h de travail en autonomie

J'ai introduit le travail en autonomie parce que Clémence était désormais capable de le gérer. C'était une excellente initiative pour son estime de soi, elle a été très fière de travailler seule.

Et puis, il faut le reconnaître, ça me permettait de gérer les devoirs de sa soeur aînée désormais au collège.

Clémence avait donc un temps de travail hebdomadaire à la maison de 18h30 et un peu plus de 5h de prise en charge.

Pour organiser ses séances de travail, ça me prenait quasiment 20h par semaine. Ce sont les années où j'ai le plus travailler pour l'accompagner. J'ai fabriqué énormément de matériel et fait énormément de recherches. Clémence était très demandeuse.

Comme elle était verbale et lectrice, tout était plus facile (mille fois plus facile), je pouvais lui donner des consignes écrites bien pratiques pour le travail en autonomie. Clémence avait aussi beaucoup progressé en graphisme ce qui nous a permis de travailler sur fiche et plus exclusivement par le biais de la manipulation. Et là aussi ça simplifie énormément le travail de préparation et ça permet d'avoir enfin accès à des fichiers scolaires. 

J'ai eu l'idée de lui proposer des petits cahiers de travail le matin et l'après midi avec quelques fiches de graphisme, lecture, maths... ainsi que des fiches récompenses avec du coloriage, des points à relier, du collage et/ou des stickers. Ces cahiers m'ont aussi permis d'avoir des traces de son travail (ce qui n'est pas le cas tant qu'on est dans la manipulation). 

Pour mon organisation, j'avais toujours 3 semaines de cahiers d'avance ce qui me permettait, de temps en temps de lever un peu le pied. 

Ces 4 années ont été très intenses pour toutes les deux et très riches de progrès pour Clémence. J'ai pu alléger son programme pendant quelques semaines chaque été ainsi qu'au moment de noël. Nous avons passé toutes les deux de très bons moments. C'était cependant très intense alors je suis contente de l'avoir vécu mais pas nostalgique. 

Avec la rentrée, j'ai reçu pas mal de mails concernant mon organisation avec Clémence. Sur ce blog, je parle beaucoup des supports que j'utilise et achète mais, au final, très peu de notre façon de travailler, de notre organisation.

J'ai commencé à travailler de façon structurée avec Clémence dès ses 26 mois, c'est-à-dire dès son diagnostic en aout 2001.

Sur ce billet, je vais vous parler de notre organisation entre ses 2 ans et ses 8 ans, jusqu'à ce que Clémence devienne verbale.

C'est la période qui a suivi son diagnostic, il y avait beaucoup à faire et du travail dans tous les domaines. On était en 2001, j'ai donc mis en place un environnement structuré selon le modèle TEACCH ainsi qu'un système de communcation alternatif par échange d'images. 

Quelques photos de notre espace de travail : 

Clémence avait deux journées de prise en charge à Toulouse (2 x 2h avec une psychologue et 2 séances d'orthophonie). Le reste du temps, elle était à la maison avec moi. 

Pour ses journées à la maison, l'emploi du temps s'organisait ainsi : 

- travail le matin de 9h à 11h : alternance de séances en face à face à la table de travail (photos ci-dessus) et moments de jeux. Les moments de jeux étaient très variés : lecture d'albums, jeux de société et de motricité, mini séances d'imitation, bricolage. Les séances en face à face comptaient au début 3 activités puis, au fil des mois j'ai pu augmenter jusqu'à 5 activités. En 2h, Clémence passait ainsi entre 3 et 6 fois à sa table de travail.

- travail l'après- midi de 14h30 à 16h : là aussi alternance de séances de travail en face à face et jeux.

Cela représentait 16h de travail hebdomadaire. Et quasiment autant de préparation. 

Cette organisation était idéale pour notre quotidien. Les horaires me permettaient de respecter son rythme. Clémence a fait la sieste jusqu'à 8 ans. Cette organisation me permettait également de consacrer du temps à ma famille et à ma maison.

Nous travaillions tous les jours sauf le dimanche après midi et cela toute l'année (pas de vacances). Les seuls jours non travaillés étaient quand nous avions de la visite ou une sortie.

Pour que les séances se passent bien, j'avais quelques astuces : 

* le travail structuré de façon à ce que Clémence sache toujours où elle devait être (table de travail, espace jeu), ce qu'elle devait faire (quelle activité, combien de temps)

* je ne quittais la pièce de travail sous aucun prétexte

* j'avais tout préparé la veille au soir.

Pour que les séances soient fluides et que je ne perde pas temps pour mettre en place chaque passage à la table en face à face, tout était préparé la veille : les corbeilles avec les activités.

Pour que les séances soient fructueuses et non occupationnelles, je tenais à jour un carnet de bord : chaque activté était listée et je notais quelques commentaires (est-ce que Clémence avait acceptée et réussi l'activité, est-ce qu'elle avait eu besoin d'aide et quel genre d'aide....). Cela m'a permis de mieux suivre son travail et de pouvoir aussi échanger à ce sujet avec les professionnels qui l'accompagnaient. 

Et puis, après ses 8 ans, j'ai apporté énormément de changements à notre façon de travailler. 

J'aime beaucoup travailler l'argumentation avec Clémence. Elle a souvent des idées bien tranchées sur tous les sujets et en discuter ensemble permet d'affiner son point de vue.

On peut ainsi aborder de nombreux sujets et travailler l'argumentation et la flexibilité.

J'ai découvert de nouveaux supports issus du magazine Astrapi.

"Les questions de philo" de Gwénaëlle BOULET et Anne-Sophie CHILARD, illustré par Pascal LEMAITRE aux éditions Bayard.

Depuis quelques mois, Clémence connaît enfin ses tables de multiplications. J'ai essayé pendant des années (plus de 6 ans au total) de les lui enseigner, en vain. Et puis, grâce à son jeu "Programme d'entraînement cérébral", elle a réussit à les apprendre en quelques mois. Elle joue tous les jours sur sa DS et ça a vraiment amélioré ses capacités en calcul mental.

Je pense quand même que tout le travail fait ses 6 dernières années a permis ce petit miracle !!!

Grâce à ses nouvelles compétences, je lui propose tous les jours, dans le cadre de nos séances de travail une activité de calcul mental qu'on appelle "Le compte est bon" !!!

Comme d'habitude, Clémence a tout le matériel à sa disposition : un cahier, des minis fiches de calcul mental et un bâton de colle.

Je trouve les énoncés sur des blogs d'enseignants (Le jardin d'Alysse, Pepourlavie, CHdecole, orpheécole....). Il suffit de faire la recherche "le compte est bon" sur google.

J'utilise aussi un générateur : cliquer ici

Clémence doit résoudre plusieurs calculs chaque jour. Je suis encore obligée de l'aider, mais les progrès sont là, elle s'améliore au fil des semaines.