24 novembre 2009
Textes à trous
La semaine dernière, Sylvie nous a fait connaître un super site (voir ici). Il s'agit du site d'une famille non scolarisante qui met à disposition ses supports de travail.
http://participassions.servhome.org/
Sur ce site j'ai imprimé des fiches qui proposent des "textes à trous". Il y a plusieurs séries avec Martine et Babar.
Ces fiches sont vraiment sympas parce qu'il y a des illustrations et le texte n'est pas trop long. Je regrette que l'emplacement pour écrire les mots soit trop petit pour Clémence. Je vais donc numéroter les mots et Clémence écrira le numéro.
Je n'ai jamais proposé ce type d'activité à Clémence et je n'y avais jamais pensé. Alors que j'aurais pu introduire ce travail dès qu'elle a commencé à lire avec des textes très courts.
Cela apportera un peu de nouveauté à son travail !
C'est vraiment génial de pouvoir profiter de l'expérience des autres familles ! Cela enrichit nos séances de travail !
16 novembre 2009
imagination - raconter une histoire
La prise en charge proposée à l'association Inpacts (cliquer ici) est centrée, essentiellement, sur des apprentissages cognitifs, pragmatiques et sociaux.
Au niveau cognitif est travaillée l'imagination. L'objectif est que Clémence puisse raconter une histoire.
Jusqu'à maintenant, Clémence a travaillé avec de nombreux supports d'histoires en images : remettre les cartes dans le bon ordre et raconter ce qui se passe.
Clémence maîtrise bien ce type d'exercice. Mais désormais, elle doit quitter la description et construire ses propres histoires mettant en scène plusieurs personnages et une intrigue. C'est une activité très difficile pour Clémence.
Pour l'aider, la psychologue lui propose une grande image mettant en scène plusieurs personnages. A partir de cette image, Clémence doit imaginer ce qui peut se passer.
Pour le moment, Clémence se contente de décrire l'image et elle est incapable d'imaginer une suite.
Nous nous sommes rendus compte que Clémence ne peut pas inventer le nom des personnages. Non seulement, elle ne propose aucun prénom mais est convaincue que l'adulte connaît réellement les prénoms des personnages. Elle demande donc toujours à l'adulte de nommer les personnes qui se trouvent sur l'image.
A la maison, lorsqu'elle joue avec des petits personnages, elle ne les nomme pas. Elle joue en disant "la fille", "le garçon", "le papa"... ou en nommant les personnages selon leur profession. Mais jamais elle ne donne un prénom.
La psychologue de Clémence suggère d'établir une liste de prénoms et de noms qui sera à disposition de Clémence pour cette activité. J'espère que ça va marcher, mais je crains que Clémence demande à l'adulte quel est le prénom de telle ou telle personne et je suis convaincue qu'elle ne pourra pas utiliser le même prénom pour des personnages différents.
Pour l'aider à élaborer une histoire, j'ai rédigé une liste de questions dont les réponses l'aideront : où est-ce que ça se passe, qui sont les personnages, comment sont-ils habillés, quand est-ce que ça se passe...etc. Mais nous nous sommes rendu compte qu'elle avait aussi des soucis avec les pronoms interrogatifs. Il va donc falloir aussi travailler sur ces notions.
Finalement, les pré-requis ne sont pas là pour que Clémence puisse construire ses propres histoires, il faut d'abord lui enseigner qu'on peut inventer le prénom ou le nom de quelqu'un et veiller à ce que les pronoms interrogatifs soient compris, sinon à quoi bon rédiger des listes ???
15 novembre 2009
Petit soucis - inflammation des cordes vocales
Depuis quelques semaines, l'orthophoniste de Clémence s'inquiète pour ses cordes vocales. Elle me demande régulièrement si Clémence est un peu grippée parce que sa voix est un peu rauque.
Je dois reconnaître que je ne comprenais pas pourquoi l'orthophoniste m'interrogeait sur ce sujet et je répondais systématiquement que Clémence n'était pas malade. Je ne me rendais pas compte que, peu à peu, au fil des mois, la voix de Clémence avait changé.
Cette fois-ci, l'orthophoniste est un peu plus inquiète et m'a expliqué que Clémence souffrait d'une inflammation des cordes vocales.
Clémence parle très fort et force sa voix tout au long de la journée. Au fil du temps, la situation s'est dégradée et il est désormais urgent qu'elle mette sa voix (et nos oreilles) au repos.
Comment expliquer à une enfant avec autisme qui parle fort et qui crie volontiers qu'il faudrait ne plus le faire ?
J'ai expliqué à Clémence ce qu'étaient les cordes vocales grâce à internet et je lui ai expliqué combien il était important qu'elle parle moins fort, surtout en cas de frustration. Et les raisons de frustration sont malheureusement nombreuses tout au long de la journée...
Pour illustrer mes propos, j'ai préparé un petit support visuel avec quelques infos et surtout des consignes à respecter.
Le thermomètre à voix que nous utilisons depuis 2 ans est aussi très utile (je vous en ai déjà parlé : ici).
Depuis deux jours, nous sommes très vigilents et Clémence a fait beaucoup d'efforts pour ne pas crier et pour parler un peu moins fort. J'espère que les efforts se poursuivront au cours des semaines à venir et que sa voix va s'adoucir. Avec un peu de bol (croisons les doigts), nous pourrons éviter une consultation et des examens désagréables. Clémence est assez inquiète quant à cette histoire de tube qui descend par le nez...
09 novembre 2009
Un livret d'activités (8)
Ce week-end j'ai fabriqué une vingtaine de livrets d'actvités pour Clémence. Grâce au site de Martine (le blog du petit roi : cliquer ici), je peux varier le travail de Clémence en lui proposant toutes sortes de fiches de maths et de français.
C'est vraiment agréable de pouvoir profiter du travail de Martine aussi librement ! Et quel gain de temps pour moi !!
voilà le cahier que Clémence a complété ce matin :
Dans chaque livret, je propose à Clémence une fiche avec du calcul mental. C'est une activité qui lui demande beaucoup d'efforts et de concentration. Les progrès sont lents, mais peu à peu, elle se débrouille de mieux en mieux.
Une fiche de conjugaison téléchargée et imprimée depuis le site de Martine (voir ici). Grâce au modèle, Clémence a pu compléter sans soucis les conjugaisons.
Une fiche de maths que j'ai trouvé dans la rubrique "unités, dizaines, centaines" du site le Petit Roi (cliquer ici). C'est une activité nouvelle pour Clémence, mais elle se débrouille très bien. Il est temps de travailler avec les centaines désormais. Quand Clémence sera plus à l'aise, je pourrai introduire des additions en colonnes avec retenues avec des centaines ! J'ai toujours un peu de mal à innover et progresser en maths alors les fiches que proposent Martine me sont vraiment précieuses !
Une fiche issue du fichier "Mots croisés au cycle 2" des editions Buissonnières (cliquer ici).
Comme dans chaque livret, Clémence doit résoudre un petit problème de maths. C'est l'activité la plus difficile pour elle. Il est très rare qu'elle se débrouille seule, sans aucune aide. Mais je ne désespère pas ! Patience, patience... ça finira bien par devenir plus facile !
Comme d'habitude Clémence doit compléter deux additions en colonnes avec ou sans retenue. Comme je l'ai écrit plus haut, la prochaine fois que je fabrique des livrets, j'introduis les centaines ! Finalement, même si les progrès en maths sont hyper lents, il y a malgré tout des progrès !
Une nouvelle fiche de conjugaison, cette fois-ci, c'est un travail sur les pronoms personnels. C'est justement ce que l'orthophoniste de Clémence lui a proposé vendredi dernier. Clémence n'a pas eu besoin d'aide pour compléter cette fiche. Et comme vous pouvez le voir, elle est toujours aussi déterminée à écrire des points énormes sur les i. Vous pouvez télécharger cette fiche sur le site de Martine, dans la rubrique "Le présent de l'indicatif" : cliquer ici.
Une dernière fiche de maths. J'ai pioché cette fiche dans la rubrique "ordonner les nombres" de mon site favori (cliquer ici). Je pensais que Clémence n'aurait pas besoin de mon aide, mais j'ai dû intervenir plusieurs fois pour qu'elle ne se trompe pas. Cela faisait longtemps que je n'avais pas proposé ce type de travail à Clémence et elle a besoin de s'entraîner encore un peu. En maths, je dois veiller à proposer très régulièrement des révisions.
Pour terminer ce livret, je propose toujours une ou deux activités "récompenses". En ce moment, Clémence est fan des points à relier avec du coloriage !
Et bien sûr, pour terminer ce livret, il faut compléter l'habituelle fiche avec la date et la météo. Pour le soleil, Clémence a été un peu optimiste...
05 novembre 2009
Les expressions (2)
L'orthophoniste de Clémence lui propose régulièrement des activités sur les expressions (voir ici).
A la maison, à chaque fois que l'occasion se présente, j'explique de nouvelles expressions à Clémence. Elle trouve ça très amusant et je constate que, depuis plusieurs semaines, elle commence à les utiliser au quotidien.
* Depuis quelques jours, il pleut énormément et Clémence est toute fière de dire à chaque fois qu'on parle de la météo "il fait un temps de chien". Sa soeur l'a quand même un peu embrouillée en lui expliquant que les anglais disent qu'il pleut des chiens et des chats, mais ça, c'est une autre histoire...
* Alors que Clémence se faisait gronder par son père parce qu'elle avait bouché les toilettes avec une tonne de papier (et oui, j'en parle peu mais Clémence fait aussi des bêtises !), Clémence s'est écriée "mais pourquoi papa il me passe un savon ?". J'ai trouvé que c'était vraiment très approprié.
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Les vacances sont malheureusement (ou heureusement) terminées. Je vous souhaite une bonne reprise et prenez bien soin de vous !
Clémence a repris son programme de travail habituel et tout se passe au mieux !
30 octobre 2009
Les sauvenature - lecture ce2/cm1
Chaque matin (lundi, mardi et jeudi), je propose à Clémence une activité de lecture/compréhension. Jusqu'à maintenant, nous avons travaillé avec des albums de niveau CP/CE1.
Quelques exemples de collections avec lesquelles nous avons travaillé :
les aventures de Nitou, les aventures de Plume le pirate, Guillaume le petit chevalier, les aventures de Calamity mamie...etc.
Nous avons aussi lu de nombreux albums des collections "je lis tous seul", "mes premiers j'aime lire" "je sais lire"... J'avais acheté de nombreux lots d'occasion.
Le niveau de lecture et de compréhension de Clémence est bien meilleur désormais alors j'ai pensé qu'il était temps de passer à des lectures un peu plus difficiles avec des textes plus longs et des histoires plus élaborées.
Pour commencer, j'ai acheté plusieurs albums de la collection "Les sauvenatures" de Jean-Marie Defossez et Fabien Mense aux éditions Castor Cadet.
Ce sont des albums de niveau CE2/CM1 de 60 pages. Chaque album comporte 7 à 9 chapitres (nous étudions un chapitre par séance). Il y a une présentation des personnages au début du l'album et en fin d'album on retrouve les définitions des mots les plus difficiles.
Dans quelques semaines nous commencerons à travailler avec ces albums. Pour l'instant, ils sont à disposition dans la salle de travail de façon à ce que Clémence ait le temps de découvrir à son rythme ces nouvelles histoires !
27 octobre 2009
Issa, l'enfant lion
Clémence n'aime pas travailler à notre rythme habituel quand sa soeur est en vacances. Pour ces petites vacances, Clémence va terminer les séquences de l'album "Issa l'enfant lion" (ce sont les fiches que Martine a confectionné pour Simon, vous pouvez les télécharger sur son site : cliquer ici).
J'ai pensé que Clémence pourrait faire ce travail en autonomie et j'ai rédigé un programme pour qu'elle puisse faire ce travail. Mais voilà, Clémence n'était pas du tout d'accord !!!
Clémence a tout barré et a donné son avis : "mauvais programme de travail !!!!!"
Elle m'a expliqué qu'elle ne voulait pas faire ce travail toute seule, qu'il fallait qu'on le fasse ensemble. J'ai trouvé ça génial qu'elle puisse m'expliquer ce qui n'allait pas et du coup, je me suis empressée de rédiger un autre programme.
Hier, nous avons donc travaillé toutes les deux pour la séquence n°13 et Clémence avait bien raison, elle a besoin de mon aide pour certains exercices !
Pendant ces petites vacances, Clémence va donc terminer le fichier d'Issa, l'enfant lion et va faire toutes les activités autonomes habituelles :
* le classeur de graphisme chaque jour,
* le porte-vue Graphisme et labyrinthe le lundi après-midi,
* la séance autonome le mercredi matin (fichier orthographe et classeur de maths),
* le travail autonome du week-end (trieur avec 6 activités, classeur de maths)
26 octobre 2009
Max et Lili - petites fiches de lecture
Vendredi, une amie m'a donné la collection de Max et Lili de sa fille (Merci Freddie pour ce formidable cadeau !).
Je pense que vous connaissez tous cette excellente collection des editions Calligram (Gallimard) écrite par Dominique de Saint Mars et illustrée par Serge Bloch.
Ces albums de petit format proposent une BD qui aborde un thème de la vie quotidienne (les relations avec ses frères et soeurs, ses parents, la vie à l'école, les soucis du quotidien...). A la fin de l'album, quelques questions permettent d'aller un peu plus loin, de réfléchir à la situation, de proposer des solutions...etc.
J'ai d'abord pensé distribuer peu à peu ces 45 albums à Clémence afin qu'elle s'occupe en fin de journée. Puis, je me suis dit que ce serait dommage de ne pas en profiter pour la faire travailler un peu (ben oui, on s'refait pas !).
Alors j'ai décidé de rédiger pour chaque album quelques questions de compréhension sur l'histoire, les personnages, leurs sentiments et quelques questions sur la problèmatique abordée.
Voilà quelques photos :
Clémence devra donc compléter 4 à 6 pages de questions selon les albums. Ce n'est pas un travail très difficile, cela me permettra de contrôler qu'elle comprend bien les histoires proposées.
Je ne sais pas du tout quand je vais lui proposer ce travail et je suis loin d'avoir terminé la rédaction de tous les livrets.
J'hésite encore entre ajouter ce travail à son emploi du temps actuel (le lundi après-midi, vraisemblablement) ou alors lui proposer pendant les périodes de vacances scolaires...
19 octobre 2009
nouveaux supports de graphisme (2)
La semaine dernière, je vous ai montré mes nouveaux fichiers de graphisme (voir ici) que j'ai acheté chez mot à mot.
J'ai imprimé les premiers labyrinthes du fichier (il y a un cd rom, c'est bien pratique) et j'ai découpé toutes les pages du fichier "Formes traces et labyrinthes".
J'ai mis ces fiches dans deux porte-vues que j'ai appelé "Graphisme et labyrinthes".
Je vais proposer ces porte-vues à Clémence le lundi après-midi pour du travail en autonomie. Ainsi, elle fera la première semaine l'un des porte-vues et le second la semaine suivante.
Pour l'aider, j'ai préparé une fiche avec les instructions :
Comme à chaque fois, clémence sait ce qu'elle doit faire et aussi ce qu'elle doit faire une fois qu'elle a terminé l'activité.
Quelques photos :
Au dos des fiches, j'ai glissé des feuilles de couleurs pour rigidifier chaque pochette et aussi pour masquer le dos de la page.
Clémence, comme à son habitude, est très curieuse et enthousiaste quand je fabrique son matériel. Je lui ai donc laissé le temps de se familiariser avec ces nouveaux supports.
Avec son doigt, elle s'est empressée de trouver tous les chemins des labyrinthes !
Clémence va travailler avec ce nouveau support cet après-midi, j'espère que ça se passera bien !
16 octobre 2009
Emploi du temps de Clémence
Une maman m'a demandé quel était l'emploi du temps de Clémence, alors je me suis dit que ça méritait un petit message sur le blog.
Pour info :
Cahier d'activités = 10/12 fiches - additions en colonnes, calcul mental, problèmes de maths, grammaire, orthographe, conjugaison, vocabulaire, mots croisés...etc et une fiche récompense. Chaque cahier est unique et c'est ce qui me prends le plus de temps à préparer.
Fichier de lecture = un texte, 3 ou 4 pages de questions de compréhension et activités sur le texte, 3 fiches de français (orthographe, conjugaison, grammaire) et une fiche récompense (coloriage)
Lundi :
matin : séance de 2h - livret d'activités, un chapitre à lire + questions à l'oral , travail sur l'ordinateur (questions sur le texte, 3 exos de grammaire, conjugaison et orthographe et une petite dictée).
Après-midi : séance de 2h - histoire avec maman puis travail en autonomie (porte vue avec graphisme, je vous en parlerai bientôt).
Au cours de la journée : classeur de graphisme (20 à 30 minutes de travail en autonomie).
Mardi :
matin : séance de 2h - livret d'activités, un chapitre à lire + questions à l'oral , travail sur l'ordinateur (questions sur le texte, 3 exos de grammaire, conjugaison et orthographe et une petite dictée).
Après-midi : séance de 2h - Vocabulaire (3 nouveaux mots pour le dictionnaire : voir ici), Fichier de lecture (voir ici), 2 pages de notre livre 365 histoires du bonhomme rouge + questions sur l'ordinateur.
Au cours de la journée : classeur de graphisme (20 à 30 minutes de travail en autonomie).
Mercredi :
matin : Travail en autonomie d'1h30 - fichier d'orthographe (voir ici), classeur de maths (voir ici et aussi là), 2 pochettes d'autocollants pour l'album des Schtroumpfs
Au cours de la journée : classeur de graphisme (20 à 30 minutes de travail en autonomie).
Jeudi :
matin : séance de 2h - livret d'activités, un chapitre à lire + questions à l'oral , travail sur l'ordinateur (questions sur le texte, 3 exos de grammaire, conjugaison et orthographe et une petite dictée).
Après-midi : séance de 2h - Vocabulaire (3 nouveaux mots pour le dictionnaire : voir ici), Fichier de lecture (voir ici), 2 pages de notre livre 365 histoires du bonhomme rouge + questions sur l'ordinateur.
Au cours de la journée : classeur de graphisme (20 à 30 minutes de travail en autonomie).
Vendredi :
Journée de prise en charge à Toulouse, départ à 7h et retour à 17h30
matin : prise en charge de 3h à Inpacts - travail avec psychologue comportementale, psychomot et orthophoniste. Travail axé sur le langage, la socialisation, les sentiments...etc.
Arpès-midi : séance d'orthophonie de 45 minutes
Au retour : classeur de graphisme (20 à 30 minutes de travail en autonomie).
Samedi :
matin : travail en autonomie d'1h30 - trieur 6 activités (voir ici), classeur de maths Mac do (voir ici)
Au cours de la journée : classeur de graphisme (20 à 30 minutes de travail en autonomie).
Dimanche :
matin : travail en autonomie d'1h30 - trieur 6 activités (voir ici), classeur de maths "Je fais les courses" (voir ici)
Au cours de la journée : classeur de graphisme (20 à 30 minutes de travail en autonomie).
Voilà, la semaine de Clémence est bien chargée et la mienne encore plus puisqu'il faut que j'ajoute tout le temps de recherche et de préparation des supports ! Nous travaillons ainsi chaque semaine, j'allège un peu son emploi du temps en période de vacances scolaires.